jueves, 27 de diciembre de 2012

Pep Bruno: El valor de los cuentos.

Pep Bruno siempre llega cargado con mochilas de libros para recomendar, contar, jugar, leer... o todo al mismo tiempo, que también lo sabe hacer. Encima de la mesa extiende una exposición de ellos (seguro que alguna maleta o mochila de libros queda por abrir al final de la sesión) sobre los que va haciendo referencias y sobre los que los asistentes participantes vamos tomando nota para cazarlos cuando llegue el momento.
Libros entre los que nunca se encuentran los suyos.


Tiene tanto que contar... y no para de sorprender. Nos comentaba que cada vez hay más dificultades para que un grupo de niños esté en silencio y mantenga la atención en una sesión de narraciones o lecturas. A esto, todos asentimos. Y con ese toque de humor cargado de crítica, nos describió los quehaceres de los niños de hoy desde que se levantan hasta que llegan a la silla del cole en un trayecto disparatado: los niños no llegan ni andados ni hablados al cole y así, comienzan su jornada escolar con un hormigueo difícil de calmar.

Llegó con ganas de contagiar su pasión por los cuentos y la lectura en esta sesión de formación en el CPR de Cáceres.
Un contagio que se hace desde pequeños y a su parecer, alejados de cualquier pantalla y sin embargo muy cerca de la palabra de la familia, de los amigos, de los libros, de la escucha y de los silencios. Para compartir las palabras, hay que compartir tiempos y con los dos, creamos lazos para aprender y crecer.



Pep Bruno nos habló acerca del Valor de los cuentos. Los cuentos hacen comunidad, de la que tanto necesitamos, hacen responsables a los personajes, alimentan la ficción, que es exclusiva de los seres humanos y también la imaginación, imprescindible para la resolución de problemas. Los cuentos alientan la creatividad y fortalecen la memoria.
Y nos animó a buscar cuentos que deleiten, que construyan, que encandilen y emocionen, que vayan desde dentro hacia fuera.
Cuentos e historias como Lobo de Olivier Douzou, ¿Has visto? de Istvansch, Robinson Crusoe de Ajubel, El señor don Nicanor de Ana Fernández, Un libro de Hervé Tullé...
Nos hizo participar en sus narraciones y lecturas, en las que no faltaron complicidades llenas de risas.


Ya os digo que es raro que hable de sus libros y nos quedamos con ganas. Así que aprovechando su paso por estas tierras tan cercanas a él, no os perdáis la lectura de su última publicación: La mejor bellota.
Un libro editado en Almadraba e ilustrado por Lucie Müllerová.
Una preciosa historia que merece la pena compartir en familia y en la escuela.




 Ana Nebreda
Asesoría del CPR de Cáceres


miércoles, 26 de diciembre de 2012

Club de lectura de profesores: autores contemporáneos


Como cada curso escolar, hemos tenido en este primer trimestre la edición del curso Club de lectura para profesores. Una actividad de formación para el profesorado de Infantil, Primaria y Secundaria que realizamos en la Biblioteca del CPR de Cáceres, y que cada año suma amigos. Sí, amigos lectores, porque el Club de lectura logra establecer un ambiente muy especial entre los participantes.



Magdalena Álvarez, Malén, ha sido quien ha dinamizado el Club de lectura en esta edición, centrándose en autores contemporáneos y con mucha habilidad y sabiduría, ha sabido animar la lectura y la participación de  todos, quienes han aportado opiniones tanto en los aspectos literarios y lingüísticos de la escritura, como en los aspectos sociales y humanos que hay en las historias leídas.


Seis sesiones de encuentros cada martes, en los que ha dado tiempo para dos lecturas intensas y especiales, que nos han prestado desde la Biblioteca Pública de Cáceres.
  • Novecento, la leyenda del pianista en el océano, de Alessandro Baricco
Cuenta la curiosa historia de la vida de Novecento, el mejor pianista del mundo que nunca bajó del trasatlántico Virginian. Se trata de un monólogo teatral, pero con una estructura y argumento fundamentalmente narrativo. Tras su lectura, hemos visto también la película basada en la obra y muy fiel a ella.


  • Los peces de la amargura, de Fernando Aramburu.
Es este un libro de relatos con un lenguaje muy vivo y un nexo común: todos los personajes sufren o han sufrido desde diferentes perspectivas, las consecuencias del terrorismo de ETA.
Cada historia hace pensar y ponerse en la piel de los protagonistas provocando un enorme abanico de sentimientos: miedo, injusticia, abandono, incomprensión, impotencia, tristeza... y la desgarradora idea de que cualquiera y en cualquier momento puede convertirse en una de esas personas.
La variedad y originalidad de los narradores y de los enfoques, la riqueza de los personajes y sus diferentes vivencias logran componer una imagen muy real de lo que han vivido en Euskadi.
Una lectura muy dura de la que nos hemos alegrado haberla realizado en compañía.
 

Para todos, el Club de lectura ha sido una experiencia de lectores muy interesante y en la que no dejamos de agradecer a Malén su buen hacer y el entusiasmo de los participantes.



Tras las Navidades, comenzaremos la segunda edición del Club de lectura, dedicada a la Novela histórica.



Ana Nebreda
  Asesoría del CPR de Cáceres




Mejorar la eficacia lectora. Concha Flores y Teresa Gordillo

 


Un lector eficaz es aquel que lee fluidamente, comprende lo que lee, adapta la velocidad y la comprensión lectora al tipo de texto que lee y a la intención de la lectura.

Concha Flores y Teresa Morcillo desarrollan su trabajo como Orientadoras y junto a otros dos compañeros, Antonio Peña y Francisco Freije, han realizado un programa de refuerzo para mejorar la eficacia lectora destinado al segundo y tercer ciclo de Educación Primaria:  
Mejora de la Eficacia Lectora, Editorial EOS.




Nos parecía interesante conocer de la mano de Concha y Teresa el trabajo que han realizado para poner en práctica con nuestros alumnos, de manera individual o en sesiones grupales, y han estado con nosotros en el curso Leer, escribir y hablar en contextos educativos en el CPR de Cáceres.

Nos comentaba Concha que la necesidad de realizar este trabajo surge porque la mayoría de los chicos que necesitan refuerzo del Equipo de Orientación en los centros, tienen en común problemas con la lecto-escritura y muchos fracasos escolares tienen su raíz en los niveles de lectura.
Curiosamente dedicamos mucho mucho tiempo a estas tareas, desde su perspectiva instrumental, de comprensión, fonológica y lexical, y sin embargo, las dificultades para descifrar y comprender un texto, siguen siendo un reto por mejorar. Un reto que alcanza a todas las Etapas educativas.
Preguntas lanzadas:
¿respetamos los procesos madurativos?, ¿revisamos las metodologías?,¿trabajamos bien las habilidades previas a la lecto-escritura: percepción visual, orientación espacial, lateralización, esquema corporal?, ¿se desarrollan factores como la memoria, el razonamiento, la interpretación? ...

Para aprender a leer y a escribir hay que poner en juego muchas y variadas habilidades que se adquieren progresivamente.





Las actividades que proponen para practicar en el colegio o en casa con la familia, potencian la fluidez, la habilidad visual, la amplitud de campo, la percepción visual... pero además, ejercitan otras capacidades que intervienen directamente en el proceso lector como la atención, comprensión, intuición, velocidad, memoria, anticipación...

Todas las actividades tienen un matiz lúdico que las hace muy atractivas, de modo que están trabajando con intensidad y con motivación para lograr los mejores resultados en cada prueba.Se presentan en dos libros que más que manuales, son cuadernos de ejercicios para realizar.

En sus investigaciones, llegan a algunas conclusiones que pueden ayudarnos a comprender mejor el proceso de este aprendizaje y a la aplicación de diferentes estrategias:
- La velocidad lectora influye en el nivel de comprensión de un texto.
- Cuando el nivel de comprensión está alejado, la velocidad disminuye.
-El dominio de los dos componentes básicos de la lectura, fluidez y comprensión, facilita los logros escolares y la motivación por aprender.

Concha y Teresa nos presentan un material muy interesante en el que la comprensión, la velocidad y la eficacia lectora están totalmente relacionadas, de modo que perfeccionar una de ellas debe suponer la mejora en cualquiera de las otras habilidades.



Ana Nebreda
Asesoría CPR de Cáceres

Laboratorio de expresión oral con Maruchi León




Maruchi León es actriz y tiene una larga trayectoria en el mundo del cine, la televisión y especialmente en el aprendizaje de técnicas muy diversas para educar la voz, el canto, la expresión oral y corporal.

Sus conocimientos y experiencias pueden ser muy útiles para quienes deben exponer diariamente a los demás, su voz, sus explicaciones, sus motivaciones y conocimientos.



Hemos tenido dos sesiones muy especiales en las que nos ha hecho participar constantemente, con el cuerpo, con la voz, las emociones, la lectura...

Comenzamos con una introducción intensa basada en ejercicios corporales (una mezcla de tai chí, si kung y artes marciales), buscando el silencio y con los que perseguía que fuésemos conscientes de nuestro cuerpo y del espacio que ocupa, para poder proyectarnos por entero a los demás en nuestra comunicación.


Hemos practicado ejercicios muy variados desde juegos con la voz utilizando solo las vocales, juegos de pronunciación con palabras sin sentido pero llenas de sonoridad, o juegos con palabras a las que había que añadirle una intención con el tono, el volumen y la disposición corporal.
Tampoco han faltado juegos de coordinación del grupo en los que todos debían intervenir sin interrumpirse formando por ejemplo, una cadena de números.


Nos ha puesto entre manos muchos textos variados para leer en voz alta de manera individual y en donde Maruchi iba apuntando detalles de la voz, las pausas, la calma o la velocidad para aportar sentido y cuerpo al texto.
Sin duda, releer el texto nos hace despegarnos de él para profundizar y encontrar el sentido a las palabras que a veces, con el esmero de realizar una lectura correcta en la pronunciación y en las pausas, descuidamos transmitir el contenido que lleva guardado el texto.

Hablar a los demás, expresarse de manera oral, conlleva nos sólo ejercicios de práctica vocal, también, y probablemente este aspecto sea el que más nos cueste, lleva consigo exponerse a los demás,  desprenderse de temores que nos dificultan la capacidad de comunicarnos y expresarnos en público. 
Por eso es importante dar tiempos y espacios en el colegio para que desde niños, puedan contar, narrar, cantar, dramatizar, explicar, opinar, jugar con la voz... para comunicar.




Ana Nebreda
Asesora del CPR de Cáceres

sábado, 17 de noviembre de 2012

Javier Fonseca: sacar jugo a las palabras



Hemos tenido la segunda sesión del curso Leer, escribir y hablar en contextos educativos. 
En esta ocasión le damos paso a la escritura y hemos podido disfrutar de una tarde intensa de formación en el Centro de Profesores de Cáceres con Javier Fonseca.



Javier ha venido con la intención de compartir estrategias de lectura y escritura para niños y nosotros hemos disfrutado de este encuentro con autor.
 ¿Quién mejor que un escritor de historias para niños, podría darnos buenas pistas para fomentar la escritura entre nuestros alumnos?
=
Dice Javier que todos podemos hacer magia con las palabras.
Las palabras tienen un poder especial y con solo poner atención e imaginación, pueden encontrar las historias que hay a nuestro alrededor: en una mancha, en la nevera, en un prospecto de paracetamol e incluso en una señal de tráfico.
Claro que para conseguirlo no puede pasar ni un día que no inventemos algo sin parar de buscar con algunos de sus trucos:
  • Celebrar cada día un acontecimiento.
  • Variar el objetivo o uso cotidiano de lo que conocemos.
  • Hacer algo no habitual cada semana.
  • Provocar extrañamientos.


Se trata de hacer un entrenamiento para la creatividad, en el que poder saltar a otra dimensión del pensamiento abriendo nuevos caminos y maneras de mirar con otros ojos.
Esta idea es preciosa y sobre ella nos guió para lograr una actitud que posibilitara la creación de historias.
Y aquí utilizó su exprimidor de historias con el que fuimos componiendo:
  • A partir de una anécdota: Un hombre llega a su casa, coge una caja de lata, la pone encima de una mesa, se sienta y no deja de mirarla…o… Alguien que camina por el metro de una ciudad y pisa un chicle recién masticado que hay en el suelo y que quiere viajar…
  • Otorgando una característica muy especial al personaje: Un hombre de madera, un perro de hielo, una mujer de pan…
  • Detallar un manual de instrucciones sobre acciones habituales: cómo beber de un vaso, sentarse en una silla…
  • Jugar con los nombres propios: haciendo acrósticos para formar historias, cambiando una letra del nombre…
  • O historias que siguen la ruta de preguntas sobre el personaje, el lugar, el conflicto, los secundarios, los diálogos y el final.
=
Javier Fonseca nos enseñó muchas ideas llenas de fantasía y de lógica, de lógica fantástica, que no debe faltar en la escuela entre maestros y niños, y corriendo por las líneas de los cuadernos.
Gracias, Javier.
  • Libros de Javier Fonseca para la biblioteca escolar de Infantil y Primaria:
http://biblioabrazo.files.wordpress.com/2012/11/74.jpg

  • !!Qle Sardina!!. Editorial Sieteleguas.
Una historia enclavada en un barrio muy andaluz y flamenco, y en la que los personajes protagonistas, unos gatos con mucho arte, nos muestran valores de integración y confianza.
 http://biblioabrazo.files.wordpress.com/2012/11/elmagobruno_covercastellano-2.jpg
Bruno es un niño aprendiz de mago. Quiere ser Animago y convertir cosas en animales: su casa corre el peligro de convertirse en un circo. Menos mal que a sus padres se les ocurre la mejor idea para detener sus locos hechizos.


 

  • Tras los pasos de un zapato, editado en Algar.
Don Cruz, un bibliotecario entregado a su oficio, es víctima del robo de uno de sus zapatos en la biblioteca y con la ayuda del ratón Cleo, que tiene alma de detective, seguirán las pistas del enigma.


 
  • La colección de Clara Secret, publicada en la editorial Macmillan.
Clara es una niña de nueve años que quiere ser detective. Y desde luego encuentra casos sobre los que investigar con Uan, un peluche que habla inglés y que colabora con ella formando un equipo de detectives muy singular.
Hasta el momento hay publicados seis títulos de la colección.


Ana Nebreda
Asesoría de Infantil y Primaria.

jueves, 8 de noviembre de 2012

Con Ana Garralón

Hemos comenzado este curso escolar con un curso de formación muy interesante, Leer, escribir y hablar en contextos educativos, cuyos objetivos y contenidos interesan plenamente a todos quienes desarrollan y participan en el proyecto de Biblioteca Escolar del centro.
El primer encuentro ha sido con Ana Garralón.
Ana Garralón lleva mucho tiempo investigando sobre la literatura infantil y las ediciones para niños.
 

Adentrarse en su Historia portátil de la literatura infantil, editado por Anaya en 2001, es un paseo intenso sobre los pasos que esta literatura ha dado desde 1800 hasta principios de este siglo. El libro es muy interesante, no sólo por reconocer muchas lecturas y construir una línea histórica con sentido, también para dar coherencia a muchas corrientes literarias y pedagógicas que tanto influyeron en las publicaciones infantiles.

Ana Garralón ha vivido en otros países de Europa y de Latinoamérica y esto le ha dejado un acento en su voz difícil de ubicar en un lugar concreto, pero sobre todo, le ha dejado experiencias lectoras en otras coordenadas que no pueden más que enriquecer la visión, el conocimiento y la opinión sobre sus investigaciones.
Ha realizado trabajos de traducción, selección y recopilación en publicaciones de libros que hemos leído:
  • Cuentos y leyendas hispanoamericanos, de la editorial Anaya.
  • Si ves un monte de espumas y otros poemas, de la editorial Anaya.
  • El gran libro de la Navidad, de la editorial Anaya
  • Cervantes: guía para jóvenes, de la editorial Lóguez.

Ana ha pasado una tarde en el Centro de Profesores y Recursos de Cáceres, con un grupo de cincuenta maestras y maestros, hablándonos sobre el libro informativo, tema  sobre el que pronto publicará sus investigaciones y trabajos.
Hay interés por conocer este tipo de ediciones, pues queremos considerarlos recursos necesarios que ocupen un importante lugar en nuestras bibliotecas escolares y en las habituales prácticas de enseñanza y aprendizaje en la escuela.
"Tenemos que formar a un lector activo, capaz de enfrentarse a un texto sobre conceptos abstractos, que sepa buscar y encontrar lo que necesita, que tenga curiosidad y que se acapaz de relacionar ideas, de discutir sus puntos de vista y de escuchar opiniones diferentes."

 Ana Garralón en su blog anatarambana literatura infantil.




Llegó cargada con un cajón de libros informativos que circularon entre los participantes para analizar los aspectos sobre los que nos había orientado previamente acerca de la presentación de estos libros: las divulgaciones narradas, las visuales-narrativas, visual-documental o divulgación tridimensional.
Analizamos otros aspectos muy interesantes y propios de estas publicaciones como el vocabulario, las imágenes, tipografías, temas, uso de dobles páginas, niveles de lectura... Elementos importantes que caracterizan estas ediciones y que debemos saber valorar en la labor de selección.
 


La actitud del docente pasará de ser alguien que habla y plantea preguntas, a ser un intermediario interesado en textos con diferentes niveles de lectura, que lee previamente los textos para detectar las dificultades del vocabulario, que evita la respuesta única, fomenta el diálogo entre alumnos, los alienta a participar y les ayuda con exploraciones compartidas a comprender lo que es un texto de información y cómo utilizar todos los elementos que aparecen en un libro(recursos visuales, índices, glosario, enfoque del tema, estructura genral). Ana Garralón

 

Algunas ideas para no olvidar:
-Un libro informativo debe ser un libro abierto que de la oportunidad al lector para responder a sus preguntas y le empuje a continuar con la inquietud de saber más.
- Ser mediadores activos e incluir en la hora del cuento o en los momentos de lectura en comunidad, los libros informativos.
- Los niños deben ampliar su forma de leer y esto necesita de un entrenamiento específico en la lectura de textos informativos que la escuela debe promover.
Muchas gracias, Ana.

 Nos dejaste palabras e ideas llenas de contenido que seguramente germinarán en nuestra práctica docente.






Ana Nebreda
Asesora CPR de Cáceres

domingo, 21 de octubre de 2012

I Jornadas de Bibliotecas de Extremadura


Se celebran el día 30 de octubre en Mérida, las I Jornadas de Bibliotecas de Extremadura.

Estas serían las VIII Jornadas de Bibliotecas Escolares de Extremadura, pero este año se han unificado esfuerzos y objetivos para realizar de manera conjunta este encuentro entre bibliotecas públicas y bibliotecas escolares, de ahí que se denomine como el primer encuentro.

Puedes informarte del programa y de las inscripciones desde AQUí.

miércoles, 13 de junio de 2012

Catálogo de Actividades para Bibliotecas Escolares

Una de las actividades promovidas desde el proyecto Comenius-Regio "Bibliotecas sin Fronteras/ Bibliotecas sem Fronteiras" ha sido la organización de un Catálogo de Actividades para Bibliotecas Escolares, elaborado entre el CPR de Badajoz, el CEFOPNA de Portalegre y los Seminarios de Bibliotecas Escolares del CPR de Cáceres.
Las dos partes realizadas por los participantes en nuestro Seminario son las que publicamos en esta entrada y pueden ser descargadas.

Título: Catálogo de Actividades para Bibliotecas Escolares. I: Infantil y Primaria. II: Secundaria
Autores: Profesorado participante en los Seminarios de los centros que se citan.
Coordinación: Ana Nebreda (Catálogo de Infantil y Primaria). Pedro-Emilio López y José-Vidal Lucía (Catálogo de Secundaria).
Metodología:
  • Los catálogos se han hecho de manera colaborativa entre los miembros de cada seminario, utilizando recursos compartidos de la web 2.0 como Google docs
  • Una vez elaboradas las fichas, se han compartido por todos los participantes y se han valorado para su publicación.
  • Ambos catálogos se integrarán, conjuntamente con el de los otros dos centros, en el Catálogo de Actividades que publicará en edición digital la Asociación Comenius- Regio BSF.





lunes, 21 de mayo de 2012

En la Biblioteca del IES García Téllez. Cáceres


La última sesión del VI Seminario de Bibliotecas Escolares de Secundaria 2012 tuvo lugar el pasado 16 de abril en la Biblioteca del IES García Téllez. Nuestro objetivo, de nuevo, era doble: visitar otra Biblioteca de los centros participantes en el seminario y poner en común las fichas del catálogo de actividades que planificamos en febrero. De esto trataremos en otra entrada.

La profesora Ana Arias, coordinadora de la Biblioteca del Téllez, nos acogió amablemente y organizó la primera parte de la sesión con una exhaustiva información sobre el trabajo que desarrollan en la misma, mostrando los espacios y explicando la estructura y actividades. La directora del centro, Cándida Burguillos, y la jefa de estudios, Eugenia Funes, nos recibieron también y expusieron algunos aspectos del instituto que contextualizan la experiencia de la biblioteca. Gracias a las tres porque posibilitaron una agradable y fructífera sesión del seminario. 

 

Los espacios 

 

El IES Javier García Téllez, actualmente situado entre las barriadas del Espíritu Santo y del Obispo Llopis Iborra, es un centro que, además de la ESO y los Bachilleratos, presenta una amplia oferta de Formación Profesional, que le ha caracterizado siempre como uno de los centros más importantes de Extremadura en esta modalidad formativa. Sus orígenes se remontan a los años treinta del pasado siglo en los que fue fundado como Escuela Elemental de Trabajo y Capataces Agrícolas. Desde 1956, con el nombre de Escuela de Maestría Industrial, se sitúa en el emblemático edificio de la calle Gómez Becerra, nº 6. Alli permaneció varios años y posteriormente, como Instituto Politécnico de FP,  hizo su último traslado a la sede actual.  

La Biblioteca de hoy comenzó su trayectoria de renovación y nuevos planteamientos a partir del curso 2006-07 y en este momento se organiza en dos espacios: 

La sala de lectura, equipada con medios TICs y equipo de proyección, que permite la realización de sesiones de trabajo y organización de todo tipo de actividades de animación, encuentros con autores, exposiciones, etc. En sus vitrinas y estanterías se muestran novedades y últimas adquisiciones, algunos libros con dedicatoria y autógrafo de autores visitantes, así como una colección de imágenes y retratos de escritores que dan un carácter propio al espacio.


Y el depósito, cuya función es contener, perfectamente catalogados y organizados, los catorce mil volúmenes con que cuenta el centro.

El día de nuestra visita, la sala de lectura ofrecía dos magníficas exposiciones: una sobre el bicentenario de Dickens y otra, sobre el de la Constitución de 1812.  Una proyección, preparada por Ana Arias, nos mostró la espléndida realidad de la biblioteca en estos últimos años. 

 

El equipo


Con la coordinadora Ana Arias colabora un amplio equipo de profesores de distintas áreas y departamentos que aportan su quehacer a actividades puntuales, en unos casos, y permanentes en otros. Ana siempre cita las aportaciones de los profesores José María Andrada (página web), Marta Borrego (Concurso de Microrrelatos), Mercedes de Juan, Marisa de Julián, Mª Eugenia Funes, Cándida Burguillos, Natividad Sánchez, Rosa García, Isabel Barquero, Manuel Rubet, Carmen Aguilera, Manuel Álvarez, Soledad Hornero y José Miguel Ortiz, Ana Barroso, Toni Romero, Lola Ávila, Mabel, Santiago Agúndez, …; de la educadora social, Maribel Sanabria, el coordinador de las TICs, Félix Cabezas, los informáticos, Noemí y Paco, y  los miembros del personal no docente Maite y Gabino. Y Nieves...

 

La actividad de/en la biblioteca 

 


En el blog de la biblioteca, Bibliotéllez, se da noticia de las actividades realizadas. Normalmente se planifican en función de las propuestas formuladas por los departamentos en una ficha y tienen una concreta orientación hacia planteamientos que van desde la formación de usuarios, la animación a la lectura y escritura, el encuentro con autores, la celebración de eventos relacionados con el mundo del libro, o cuidadas exposiciones conmemorativas o ilustrativas de actividades. 

Veamos algunas:

 
Bicentenario de Charles Dickens
Bicentenario de la Constitución de 1812

  • Intercambios: Un día de encuentro con el ESAL "AMATO LUSITANO" de Castelo Branco. Encuentro en Cáceres en abril de 2012 (hubo otro en mayo de 2011) con alumnos y profesores de este centro alentejano: con lectura de poemas de Fernando Pessoa y de Florbela Spanca, del cuento popular portugués O caldo de pedra y visita al MVM.
  •  Noticias y eventos: Muerte de Germán Sánchez Ruipérez, el protector de la lectura; Álvaro Pombo gana el Premio Nadal 2012 con El temblor del héroe; Nicanor Parra, Premio Cervantes 2011; Javier Moro, Premio Planeta, Inma Chacón, finalista; El poeta sueco Tomas Tranströmer recibe el Premio Nobel de Literatura 2011; Jorge Semprún, despues de un largo viaje, el viaje definitivo; Muere la escritora Josefina Aldecoa; Ana María Matute, Premio Cervantes 2010; Dia internacional de la Poesía; Día internacional de la Lengua Materna; Día del Teatro, ….
 La Biblioteca cuenta también con una página web y otro blog dedicado a la ortografía: Blogortografía. Una aspiración del equipo es pertenecer a REBEx. El trabajo que se realiza y la realidad de la Biblioteca bien merecen pertenecer a esta red. Sería un apoyo importante a la tarea de estos profesores.
jvle